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融合教育(inclusion)就是将普教和特教结合，将不同障碍类型和适宜程度的特殊儿童融入正常教育环境，让他们进入普通班级，在普通儿童的榜样和示范作用的影响下，利用并发展自闭症儿童的社会模仿能力，调动自闭症儿童的社会理解潜力，使天津自闭
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星宝们进入融合幼儿园后，星乐园又为他们设立了全天班集体课程，天津自闭症在全天班课程中培养孩子们进入学前班的先备技能及基础知识储备，开展学前班至小学相关课程的学习，天津孤独症如语文课的内容包括拼音、识字，同时会涉及到对天气及生活常识等学习。通
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个训课是个别化训练的简称。对于情绪、行为、动作、语言、社交、认知等方面问题较多的自闭症儿童，开始阶段的康复训练必须要从一对一的个性化训练开始，解决天津自闭症儿童自身的特有问题。每个儿童都有其自身特点，在康复训练之前需要进行专业化的能力测评，
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语言障碍是自闭症儿童最显著的特征之一,而语言沟通和社会交往有着密切的关系,语言沟通存在障碍会影响其社会交往功能.天津自闭症儿童如果能够克服语言障碍,对其回归主流社会有很大的帮助.星乐园依据以往的经验总结对自闭症儿童的语言障碍类型进行了划分,
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参考以往的个案案例我们发现：很多康复较好的孩子进入到幼儿园普通班后，各种问题不断出现，如课堂随意走动，无法和其他小朋友一起正常游戏，午睡困难，配合度不好等。这是因为从一对一个别化训练到正常大集体随班融合，跨度太大，孩子还没有做好心理与能力方
