01 建立家庭的行为界限

“你为什么不让孩子吃糖啊？吃一点又不会死，来来来，宝宝，阿姨给你吃！吃一点没事！你不让孩子吃就是不给我面子！”

“这个玩具我家宝宝喜欢，给我们玩一下吧！送给我们吧！我下次给你买个别的……”

生活中我们是不是经常被上面所描述的画面所困扰？被插手私生活、说出了拒绝 对方却不听、被强迫做某事……

没有边界的家庭往往容易培养出缺乏边界感的孩子，在这些孩子身上，自理能力差、过度依赖大人、不愿承担责任，而随着年龄的增长，他们自我意识增强，会逐渐表现得更叛逆，频频做出挑战父母和周围人原则、有失教养的行为，不考虑他人的感受。

在日常生活中一些看似简单的行为，它却能表现出家庭行为界限的模糊。随着孩子年龄的增长，这些行为将对孤独症儿童形成良好的行为习惯和规则意识带来有不小的影响。所以，与其说家庭干预，不如说我们自己、其他家庭成员和孩子在家庭中也要遵循行为规范。

罗马从来不是一天建成的。只有父母在孩子小的时候一次次提醒，一次次引导，这种尊重别人空间的习惯才会Z终变成骨子里的边界意识，从而反映在生活的一言一行中。

关于孤独症谱系障碍人士的沟通问题，学术界做了很多的科学研究。明确了孤独症谱系障碍人士的语言问题不是口肌的问题，不是会不会说话的问题，不是他说话的清晰度的问题，而是他不能使用口语或非口语的方式与人进行有效沟通的问题。

如果孩子有使用口语与人沟通的能力，那么我们就在生活中教会孩子使用口语与人进行有效的沟通。如果孩子目前还不具备使用口语与人沟通的能力，那么我们就根据孩子的能力水平及其特点，教授其学会使用身体语言、图片交换交流系统、文字沟通、电子沟通设备等通道与人进行有效的沟通。

沟通技能的培养不仅仅是在桌面教学进行，而是在孤独症谱系障碍儿童与他人一起生活、学习而产生的每一个交往的机会中。

当一个家庭中有明确的家庭行为界限时，孩子明白什么能做，什么不能做。家庭成员交往互动中大家都能遵循行为规范，孩子会在与家庭成员的交往互动中培养出稳定而良好的情绪。

如果孩子的要求没得到满足或不想学习的时候，我们就不断讨好甚至“威胁”，其结果却是让孩子不知不觉中习得了用挑战性的情绪和行为来与他人沟通。

人是社会性动物，人需要与他人建立关系，好的社交是相互悦纳与满足。孤独症谱系障碍儿童在生活与学习的过程中能拥有普通人群一样的社交环境与机会，在社交过程中能够获得与人交往的愉快感。