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天津儿童自闭症训练非语言交流的发展

2021-03-29 16:52:13

发展使用和理解自然肢体动作的能力

阶段一通过有意识地开始涉及动作的活动,诱发孩子自然的肢体动作,一旦这个行为建立,就可以从孩子那里“获取”自然的肢体动作。比如:用某种方式给孩子物品,天津儿童自闭症然后马上把手缩回来,直到孩子伸手抓住它为止。或者用手举起两件物品,举起的高度孩子刚好不能接触到,孩子要伸展身体才能接近其中一个物品。或者提供孩子不喜欢的某种东西,孩子会把东西推开。我们期望培养系列的自然行为,让孩子的愿望和意图更明显。当然,所有这些行为都伴随简单的语言,对于语前孩子来说,就伴随一些单音节词。

举一个感觉社交活动的例子。天津儿童自闭症训练让我们之前所述的18个月大的兰德勒做出几种自然的肢体动作,他是一个非常被动的小孩,迄今为止还不能以任何方式进行有目的的交流。


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兰德勒穿着短裤、T恤,躺在地板上玩他的小脚丫。治疗师靠近他,坐在他的脚边,面对他。治疗师用手抓住兰德勒的脚,并有节奏地拍打,同时唱着名为“拍脚丫(pattyfeet)”的儿歌。她唱着歌、面带微笑,看着他的脸,同时轻拍他的脚。他同样会面带微笑地看着她(眼神接触和微笑交流是孩子所渴望的交流方式,这两者是自然的交流方式),因此她用力地连续拍他的脚丫,脚底对脚底。歌曲结束时,在唱到歌词“把它扔在锅里”时,她把他的脚推向他的头部,然后再放到地上。在整个过程中,他都笑得很灿烂,并保持眼神接触。她拿起他的脚,再次重复上述动作,孩子对此仍报以微笑和持续的眼神接触。第三次,治疗师握住手,靠近孩子的脚丫(她的手势),但不动它们,反之,看着小孩,并说“拍脚丫,还要拍脚丫”,此时孩子抬起脚靠近她的手(自然的肢体动作)。然后治疗师再次开始上述动作。天津儿童自闭症康复机构等待和小孩一起拍手(自然的肢体动作)。她把脚丫的回应当作是一种模仿行为,“继续拍脚丫”,治疗师握住手,靠近孩子的脚(她的手势),小孩把脚靠近她的手(自然手势),然后她重复。此外,孩子拍手(手势),然后治疗师唱歌。

在这个小型感觉社交常规游戏中,治疗师根据孩子自己的重复动作迅速发展新的游戏,然后激发沟通性的肢体动作:微笑和眼神接触、手和脚的动作,以便游戏能继续进行。兰德勒做了几个回合,通过身体动作传达他对继续游戏的渴望。整个游戏过程中,治疗师不时地表演每个肢体动作,兰德勒运用许多肢体动作要求继续这个游戏。

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