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天津儿童自闭症认知训练

2021-01-11 16:16:39

1、认知能力是什么?

什么是认知能力?认知能力指接收、加工、储存和应用信息的能力。天津儿童自闭症它是人们成功的完成活动重要的心理条件。知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。

美国心理学家加涅提出3种认知能力:

言语信息(回答世界是什么的问题的能力);

智慧技能(回答为什么和怎么办的问题的能力);

认知策略(有意识地调节与监控自己的认知加工过程的能力)。

2、什么是认知训练?

认知过程是行为和情感的中介;适应不良行为和情感与适应不良性认知有关。

心理学研究表明:3-5岁的学龄前儿童处于认知能力发展的关键期。

5岁儿童已能初步理解相邻数之间的关系,初步掌握平面图形的基本特征,能运用表象进行加减,能初步理解集合与元素之间的关系等。应有目标、有计划、有系统地对孤独症儿童的认知能力进行训练与培养。认知训练应以孤独症儿童认知发展规律为依据选择训练内容,以培养与提高孤独症儿童多项认知能力为目标,以图形、数字、符号及文字为训练材料。

3、认知训练的具体目标:

提高孤独症儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力,达到发展的康复目标。天津儿童自闭症训练在家庭康复中,认知训练的内容包括注意训练、图形认知、颜色认知、数字认知、同类匹配、观察能力、记忆能力和比较排序等等。

4、儿童认知发展的特点和规律:

儿童的认知活动是有规律地由简单到复杂、由低级逐渐发展的。新生儿出世后具有一些与生俱来的反射活动,如吸吮反射、抓握反射、游泳反射、步行反射等。不久,又在这些无条件反射的基础上形成了一些条件反射。当然,这些活动还不是认知,只能说是认知发展的基础。婴儿出生4~5个月,还不能认识外界物体是存在的。在他看来,存在的只有他直接感知到的东西。譬如,他正在玩皮球,如果皮球滚到地下看不见了,他不会去找皮球,而是转移注意去看或玩别的东西了。天津儿童自闭症康复机构从半岁到2岁,才逐渐认识到物体的永存性。

5、儿童认知发展的内容:

儿童认知发展包括两个方面:基础认知,综合认知。基础认知是奠定孩子对事物的基本认识。综合认知就是孩子对事物的思维反映和理解。


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基础认知包括11个方面:

命名(这个事物的名称)

为了满足孩子的发展需求,我们一般要求孩子掌握150种的命名量,主要从身边常见的事物作为切入点。例如:蔬菜,水果,动物,家用电器,交通工具等等。

配对

一样的形状,一样的颜色等等。

1) 实物与实物配对(经常做的)

2) 实物与卡片配对

3) 卡片与卡片配对(经常做的)

 模仿(是一切学习的基础)

1) 大动作模仿:拍手,举手,拍腿,

2) 精细动作模仿:(小肌肉)

3) 声音模仿:啊,窝,额……

4) 仿搭积木:A.一次一块 B一次2块 C一次搭完 D镜面仿搭(不让孩子看到)。

物品的功用(功能)

1)例如:杯子是干什么用的?喝水!

2)用什么喝水?用杯子喝水。

认识颜色:红,黄,蓝,绿,黑 ,白

在教授孩子颜色时一定要切记:红色与黄色要分开,绿色与蓝色要分开。

例如:我们一般先教给孩子红色,黑色,白色三种颜色,有利于孩子掌握。因为这三种颜色的色差比较大,利于孩子在视觉上分辨。

认识形状

1)理解(知道)例如:我们拿出2个形状,问:哪个是圆形,哪个是三角形?

2)表达:这是什么形状的?

3)泛化:例如:桌子是什么形状的?长方形。饼干是什么形状的?正方形。

对人物的认识

1)基本人物:爸爸,妈妈,爷爷,奶奶,哥哥,弟弟,姐姐等等......

2)职业人物:医生,警察,老师,司机,厨师等等。让孩子知道这些职业人物的基本工作性质。例如:厨师是干什么的?做饭的。

对地点的认识

1)命名(对地点的命名)例如:超市,医院,学校等等。

2)对地点的应用:例如:生病了去哪?去医院。上学去哪?去学校。

区分比较

大—小,多—少,长—短,高—矮,厚—薄,如果孩子的学习能力较强我们可以忽略一些环节。

1)理解:用相同的东西(让孩子抓住你所给的事物的主要特征,排除干扰)

2)表达:哪个是高的?哪个是矮的?

3)泛化:例如:我们拿出2个不同的物品,提问孩子:哪个大?哪个小?

分类(一定要从基础的开始)

1)能吃的----不能吃的

2)水果,蔬菜,动物:例如:让孩子把一类的放在一起(一样的放在一起),动物放在一起,水果放在一起。一定要切记:水果----蔬菜不能一起教给孩子。水果一定要选择颜色鲜艳的,蔬菜一定要选择绿色的。

数学:(孩子对数字概念的理解)

1)认识数字:1----10,认识并会写

2)唱数与点数:

A 唱数:1----100,段数:1---10,1---100,2---5,4---10。

B 点数:摆成一条直线----摆成2列----拿出一堆数

3)按数取物:给孩子一个数字,让孩子拿出相应的量。

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