难题主要表现以下：

1、呆板单一爱好：喜爱让母亲书写为自己看，但本身并不具有书写能力，在课堂上亦是如此，沒有考虑这类爱好时，会自残、又哭又闹，直至被考虑，对别的事情基础不感兴趣。天津儿童自闭症

2、办事自觉性差：办事处于被动散漫，大部分事儿由父母帮穷，如：吃了甜瓜会将西瓜皮给老师，自身没去倒垃圾，喜爱坐下来做不耗费精力的主题活动，尤其对必须身体主题活动的手机游戏较抵触，会在参加两三分钟后出現心态难题。

3、与别人的沟通交流能力差：沉醉在自身全球中，碰到难题多以本身情绪宣泄，而回绝与别人沟通交流。天津儿童自闭症康复机构

4、 有一定逻辑思维能力但英语口语描述能力差，只有引导下表述常用单词.如：我想、我吃等，这也进一步危害了孩子对外开放交流与沟通工作能力。

解决方案：

1、用多种多样方法干预单一爱好：对于孩子只喜爱别人撰写，而拒不接受别的信息内容的个人行为开展干预，如：文图般配。向家长建议：在孩子规定母亲书写时，马上在薄纸上画上“母亲书写”的绘画，并撰写上文本，引导孩子观查图案设计并表述，若进行马上考虑孩子规定。进一步广泛绘画內容，如：画上“父亲”、“电話”，写上简易文本，引导孩子观查并表述：我爱爸爸，我觉得父亲，给爸爸--通电话。或是画上“姥姥”“鲜面条”“衣服裤子”，表述：我喜欢姥姥，姥姥帮我煮饭、姥姥帮我洗床单等。将孩子的单一爱好向2个方位拓展：一图卡互换系统软件，二与真情有关的正强化語言。天津儿童自闭症康复机构

家中意见反馈結果：孩子心态难题降低，自我为中心状况降低，办事更积极，在家中中可以用大量的用手式和小表情等有效方式沟通交流，且已不单一钟爱文本，可以引导下来观查绘画，并简易表述相关内容。